教育思想大讨论参考问题清单

坚持问题导向,以新一轮审核评估指标和专业认证要求为内涵建设标准,以新一轮人才培养方案修订和教学大纲编制为切入点,使广大教师转变思想:从“教的怎样”向“学的怎样”转变;更新观念:以“教为中心”向以“学为中心”转变;内涵发展:面向产出,课堂教学中真正实施“学为中心,教为主导”,聚焦以下九个方面及49个参考题目开展讨论。

(一)根据学校的办学定位和特色,以全国行业企业和区域经济社会发展需求为导向,进一步明晰学校学科专业的发展定位和发展目标,明确各专业符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标和毕业要求。

(二)新一轮审核评估在工作目标上,强调把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为评估的共同愿景和价值追求, 人才培养过程中,如何落实 “一根本、两突出、三强化”,实现“五个度”的达成。

(三)在审核评估和专业认证背景下,学校师范类和工程类专业如何进行专业认证和质量保障体系建设,非师范类如何以工程(或师范)类专业认证为范式或国家标准,按产出导向教育教学理念进行专业内涵建设。

(四)在“四新”建设背景下,研讨如何开展文科各专业之间深度融合、文科与理工科交叉融合。

(五)如何满足社会对外语相关应用型本科人才的产出需求?如何提高学校办学历史形成的“外语基因”与社会需求的适应度?如何切实提高学生的外语语言运用能力?

(六)综合改革背景下,如何贯彻《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》。

(七)聚焦教与学的关系,教师和学生工作人员如何协同育人,从“以教为中心”向“以学为中心”转变,提高学生自主学习的能力,促进学风的转变。

(八)研讨在“双一流”建设过程中,如何开展学校的卓越本科教育教学,争创一流本科教育。

(九)如何深刻理解审核评估指标内涵要求,结合本学院(系)教学工作实际,把本科教学工作纳入审核评估体系,做好自评工作。


具体参考讨论题目指引

为了确保本次本科教育教学思想观念大讨论的目标明确,切入实际,取得实效,学校列出以下具体参考讨论题目,供各单位参考。各单位也可以结合本单位的具体情况,自行增加其他讨论题目。

1.全面加强党的建设应该包括哪些方面?结合实际谈谈我校应该在哪些方面、采取哪些措施进一步加强和改进?

(党委、学生工作处)

2.在坚持社会主义办学方向上,党组织应该如何发挥作用?  (党委、学生工作处)

3.如何全面落实立德树人根本任务,建立健全立德树人落实机制?应从哪些方面着手落实立德树人根本任务?

(学校全体)

4.如何发挥思政课主渠道、主阵地作用?如何针对外语类院校进行教学内容和方法上的改革创新,使之更具有针对性、实效性?(马克思主义学院)

5.结合本职工作谈谈课程思政的做法及取得的成效。如何改进和提高?(教师)

6.紧密结合龙外实际,思考如何将三全五育落到实处,如何构建“三全”育人格局,“五育并举”的人才培养体系,特别是“劳动教育”、“美育教育”如何设置?(学校全体)

7.高等教育的基本规律有哪些?列举出3个以上基本规律并进行说明。(学校全体)

8.研讨专业培养目标与学校人才培养总目标的关系以及专业毕业要求与该专业国家标准之间的关系。(教学单位)

9.把握“面向产出教学的主线”、守住“面向产出的评价机制的底线”的内涵是什么?目的、意义是什么?

(教师、教学管理人员)

10.2021版人才培养方案与2017版人才培养方案的根本区别是什么?(教学单位、教务处)

11.面向产出的课程教学大纲设计评价要素(标准)有哪些?人才培养方案和课程教学大纲为什么要逆向设计?(教师)

12.为什么培养目标和课程体系是合理性评价,而不是科学性评价?应通过形成性评价实现培养目标毕业要求、课程目标的达成,而不是“过程评分”和“期末成绩”?(教师)

13.形成性考核的内涵是什么?形成性考核与过程性考核的区别?课程目标中的非技术指标如何考核?(教师、教学管理人员)

14.如何制定合理的专业毕业要求,使之能够体现毕业生的能力特征?毕业要求为什么要分解成内涵观测点?内涵观测点同质化问题怎么解决?(教师、教学管理人员)

15.“以学生为中心”的内涵是什么? 如何以学生发展为本位,推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变?(全体)

16.课堂教学中的“学为中心,教为主导”如何实施?

(教师)

17.课堂教学过程中,如何解决因授课教师担心影响课程教学进度,减少或不设置问题、活动、评价、反馈等教学环节?(教师、教学管理人员)

18.如何根据由本专业毕业要求及内涵观测点确定的课程目标、教学内容、教学方法,进行“面向产出的教学设计”?包括哪些教学环节,如何落实?如何评价?(教师、教学管理人员)

19.教学设计和教学实施的目标是什么?如何通过课程教学大纲以及新的教学模式(课前、课中、课后)的实施,解决“课堂教学最后1公里”问题? (教师、教学管理人员)

20.如何使教师从教“教材”向用“教材”教转变?

(教师、教学管理人员)

21.“互联网+”赋能人才培养,形成了教育教学“新形态”——“混合课程”。研讨“混合课程”的优点,根据课程性质如何构建“混合课程”?(教师、教学管理人员)

22.什么是评价量表?评价量表的作用是什么?评价量表适合用在什么教学环境中?(教师、教学管理人员)

23.各专业如何强化实践育人,推进校政企合作,构建产教融合人才培养模式?搭建产教融合实践教学平台?共建产教融合育人课程?形成行业、企业课程资源库、案例库?(教学单位、教务处、学生工作处、招生就业处)

24.各专业如何以现有企业、行业单位共建的实习实训基地为依托,继续大力拓展专业建设需要的实习、实训基地,落实毕业论文(设计)选题来自行业企业需要,实行校企“双导师”制?如何落实到位?(教学单位)

25.各专业如何以详实、有效的过程性材料,落实以实验、实习、工程实践和社会调查、学科竞赛、作品及设计、调研报告,大学生创新创业训练成果等实践性工作为基础的毕业论文(设计)≥50%的要求?(教师、教学管理人员)

26.如何提高本科生的国际视野?龙外国际化建设是谁的任务?(教学单位、教务处、国际交流合作处、招生就业处、学生工作处)

27.外语特色与毕业去向是什么关系?(全体)

28.学校外语类专业的专四、专八及国际证书通过率在现有基础上,提升所要采取的措施是什么?预期目标是什么?如何实现?(教学单位、教务处、国际交流合作处、招生就业处、学生工作处)

29.学校非外语类专业大学外语四级、六级通过率在现有基础上,提升所要采取的措施是什么?预期目标是什么?如何实现?(教学单位、教务处、学生工作处)

30.外语类高校,非外语类专业如何利用丰富外语资源,办出专业特色,打造专业优势,形成“+外语”人才培养模式?(教学单位、教务处、国际交流合作处、招生就业处、学生工作处)

31.课程教学的第一次课应讲什么内容?(教师、教学管理人员、辅导员)

32.围绕“学生是谁的?”研讨增强全员育人、全程育人、全方位育人意识及服务能力,实施全员就业工作,推进科研与教学、教育与教学、管理与教学的有机结合,形成协同育人的合力。探讨建立“班主任+学业导师”制度。(教学单位)

33.教师如何才能成为学生成长过程中的“重要的那个人”?教师如何挖掘那些有可能对学生产生重要影响的因素?如何利用这些因素对学生产生积极影响?(教师、辅导员)

34.完善学校的实践育人模式,提高学生对现实问题的认知水平,解决能力和社会担当,统筹实践资源,完善支持机制,促进教师参与,规范项目管理,重视学生独立性、自主性和创新性训练。(教学单位、教务处、国际交流合作处、招生就业处、学生工作处)

35.如何加强学生人生发展和职业发展指导,关心支持毕业生的长远发展?(教师、辅导员、教务处、学生工作处)

36.研讨通识教育与专业教育的关系,提出改进和加强通识教育的思路。(教学管理人员、专业负责人)

37.研讨人文社会科学教育在培养学生健全人格、促进学生健康发展所起的作用。(教务处、科研处、学生工作处)

38.专业的毕业要求、就业质量、培养目标是什么关系?

(教师、辅导员、教务处、学生工作处、招生就业处)

39.生涯规划、就业指导与专业培养的关系是什么?

(教师、辅导员)

40.从专业的视角,如何提高毕业生就业的专业相关度?(教师、辅导员、教务处、学生工作处、招生就业处)

41.以您所在专业为例,毕业生任职匹配度中的能力匹配度的影响因素有哪些?(教师、辅导员)

42.从教师的视角,就业指导的最后一公里该如何打通?(教师、辅导员)

43.如何建立面向产出的教学体系?如何建立和完善学校持续改进的本科教育质量保障体系?(教学管理人员、专业课程负责人)

44.如何建设以学习成效为核心的教育质量评价与监控体系?(教学管理人员、专业课程负责人)

45.建立多维度评价体系,如何改进“评教”和“评学”方式?(教师、教学管理人员)

46.围绕提高“教学的组织化程度”,研讨建立完善科学化、规范化、与人性化相结合的教学质量管理体系,优化教学服务的内容和形式。(教师、教学管理人员)

47.“五个度”达成机制如何实现?(全体)

48.研讨一流本科教育的内涵,如何使一流专业“建设点”建设成一流专业“点”?(全体)

49.如何推进文科专业间的深度融合、文科与理工科交叉融合?(专业负责人、教师、教学管理人员)